EduComR: Instrumento de Análisis de la Educomunicación de los Museos en Redes Sociales

Las instituciones culturales han de promover desde las redes sociales el empoderamiento de las audiencias y la democratización del conocimiento mediante una comunicación que ponga el acento en una educación patrimonial participativa y de calidad. El objetivo de este estudio ha sido la construcción de un instrumento de análisis (EduComR) que permite identificar y examinar las estrategias educomunicativas llevadas a cabo por instituciones del ámbito patrimonial en las redes sociales. Para su diseño se ha recurrido a una metodología mixta donde el enfoque predominante ha sido el cualitativo, a través de un análisis de contenido de las publicaciones en medios sociales. La muestra de la prueba piloto ha sido de n=364.448 tuits de 72 cuentas institucionales de los contextos americano y europeo publicados en lenguas española, inglesa, portuguesa e italiana. El resultado es un instrumento validado por juicio de expertos compuesto por cinco dimensiones de análisis: 1) los elementos que componen el hipertexto utilizado por las instituciones culturales para compartir contenido, 2) las funciones del lenguaje, 3) los procedimientos de la educación patrimonial, 4) la dimensión participativa a través del factor R-elacional y 5) el aprendizaje sugerido. El instrumento EduComR supone un aporte relevante a la investigación evaluativa de las acciones educomunicativas en materia de patrimonio y permite a las instituciones culturales identificar claves de actuación mediática para mejorar su planificación, fomentar el engagement y promover las audiencias hiperconectadas.

References

Abadal, E., & Guallar, J. (2010). Prensa digital y bibliotecas. Ediciones Trea, S. L. https://go.revistacomunicar.com/nru4r7
Abeza, G., O’Reilly, N., Finch, D., Séguin, B., & Nadeau, J. (2018). The role of social media in the co-creation of value in relationship marketing: a multi-domain study. Journal of Strategic Marketing, 28(6), 472-493. https://doi.org/10.1080/09652 54X.2018.1540496
Aguaded Gómez, J. I., & Romero Rodríguez, L. M. (2015). Mediamorfosis y desinformación en la infoesfera: Alfabetización mediática, digital e informacional ante los cambios de hábitos de consumo informativo. Education in the Knowledge Society: EKS, 16(1), 44-57. https://doi.org/10.14201/eks20151614457
Aparici, R., & García Marín, D. (2018). Prosumidores y emirecs: Análisis de dos teorías enfrentadas= Prosumers and emirecs: Analysis of two confronted theories. Comunicar(55), 71-79. https://doi.org/10.3916/C55-2018-07
Aparici, R., & Silva, M. (2012). Pedagogía de la interactividad= Pedagogy of Interactivity. Pedagogía de la interactividad= Pedagogy of Interactivity, 19(38), 51-58. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-05
Aso Morán, B. (2021). Educación patrimonial en tiempos digitales: Estudio de la educomunicación en redes sociales del Museo Diocesano de Jaca [Tesis Doctoral no publicada]. Universidad de Zaragoza. https://bit.ly/44WaR2R
Baker, S. (2016). Identifying behaviors that generate positive interactions between science museums and people on Twitter. Museum Management and Curatorship, 32(2), 144-159. https://doi.org/10.1080/09647775.2016.1264882
Bex, R. T., Lundgren, L., & Crippen, K. J. (2019). Scientific Twitter: The flow of paleontological communication across a topic network. PloS One, 14(7), 0219688. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0219688
Brown Jarreau, P., Dahmen, N. S., & Jones, E. (2019). Instagram and the science museum: a missed opportunity for public engagement. Journal of Science Communication, 18(2), A06. https://doi.org/10.22323/2.18020206
Burke Johnson, R., & Christensen, L. (2014). Educational Research. Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. SAGE Publications. https://go.revistacomunicar.com/t0sVjh
Calaf Masach, M. d. R., San Fabián Maroto, J. L., & Gutiérrez Berciano, S. (2017). Evaluación de programas educativos en museos: Una nueva perspectiva. Bordón: Revista de Pedagogía, 69(1), 45-65. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.42686
Capriotti, P., & Losada-Díaz, J.-C. (2018). Facebook as a dialogic communication tool at the most visited museums of the world. Profesional de la Información, 27(3), 642-650. https://doi.org/10.3145/epi.2018.may.17
Carrión, A. (2015). Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Ministerio de Cultura y Deporte - Gobierno de España. https:// go.revistacomunicar.com/iaL1K7
Christakis, N. A., Fowler, J. H., Diéguez, A., Vidal, L., & Schmid, E. (2010). Conectados: el sorprendente poder de las redes sociales y cómo nos afectan. Taurus México. https://go.revistacomunicar.com/lfBIF6
Claes, F., & Deltell, L. (2014). Museos sociales: perfiles museísticos en Twitter y Facebook 2012-2013. Profesional de la Información, 23(6), 594-602. https://doi.org/10.3145/epi.2014.nov.06
Clifton-Ross, J., Dale, A., & Newell, R. (2019). Frameworks and models for disseminating curated research outcomes to the public. SAGE Open, 9(2), 1–13. https://doi.org/10.1177/2158244019840112
Cordón Benito, D., & González González, D. (2016). Museos y comunicación: los nuevos medios como herramienta de diálogo y sociabilidad de la institución: el uso de Twitter por el museo del Prado, museo Thyssen-Bornemisza y museo Reina Sofía. Fonseca: Journal of Communication(12), 149-165. https://doi.org/10.14201/fjc201612149165
Deuze, M. (2004). What is multimedia journalism? Journalism Studies, 5(2), 139-152. https://doi.org/10.1080/1461670042000211131
Eguren-Gutiérrez, L. J. (1987). Aspectos lúdicos del lenguaje: la jitanjáfora, problema lingüístico. Secretariado de Publicaciones, Universidad de Valladolid. https://go.revistacomunicar.com/124RTn
Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6(1), 27-36. https://go.revistacomunicar.com/xjGfFy
Fontal Merillas, O. (2003). La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e Internet. Trea. https://go.revistacomunicar. com/K1Y8r3
Fontal Merillas, O., García Ceballos, S., Arias, B., & Arias, V. B. (2019). Evaluación de la calidad de programas de educación patrimonial: construcción y calibración de la escala Q-Edutage. Revista de Psicodidáctica, 24(1), 31-38. https://doi.org/10.1016/j. psicod.2018.07.003
Fontes de Gracia, S., García Gallego, C., Quintanilla Cobián, L., Rodríguez Fernández, R., Rubio de Lemus, P., & Sarriá Sánchez, E. (2020). Fundamentos de investigación en psicología. UNED - National University of Distance Education. https:// go.revistacomunicar.com/IrwP3h
García-Ceballos, S., Rivero, P., Molina-Puche, S., & Navarro-Neri, I. (2021). Educommunication and archaeological heritage in Italy and Spain: An analysis of institutions’ use of twitter, sustainability, and citizen participation. Sustainability, 13(4), 1602. https://doi.org/10.3390/su13041602
Glaser, G., & Strauss, A. L. (Eds.). (1967). Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Routledge. https:// doi.org/10.4324/9780203793206.
Jakobson, R. (Ed.). (1985). Ensayos de lingüística general. Planeta-Di Agostini (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203793206.
Jodar, E., & Sanz, M. (2011). Actas de las terceras jornadas de formación museológica: Comunicando el museo. Ministerio de Cultura. https://bit.ly/3Y4grOv
Lorente, J. P. (Ed.). (2022). Reflections on critical museology: Inside and outside museums. Routledge. https://doi.org/10.29311/mas. v21i1.4293.
Marín Fernández, E. (2015). Aprendizaje constructivista para el análisis de estructuras mediante el uso de un entorno virtual. Revista Tecnocientífica URU(9), 41-49. https://bit.ly/3o8wQUx
Marta-Lazo, C., & Gabelas-Barroso, J. A. (2016). Comunicación digital. Un modelo basado en el Factor R-elacional. Editorial UOC. https://go.revistacomunicar.com/26FY1o
Marta-Lazo, C., & Gabelas-Barroso, J. A. (2023). Diálogos posdigitales: Las TRIC como medios para la transformación social. Editorial Gedisa. https://go.revistacomunicar.com/MHbW18
Martín Cáceres, M. J., & Cuenca López, J. M. (2015). Educomunicación del patrimonio. Educatio Siglo XXI, 33(1 Marzo), 33-54. https://doi.org/10.6018/j/222491
Navarro-Neri, I., Aso, B., & Mendioroz-Lacambra, A. (2021). Análisis del lenguaje educomunicativo de los museos arqueológicos españoles durante el confinamiento de 2020. Clío. History and History Teaching, 47, 132-160. https://doi.org/10.26754/ ojs_clio/clio.2021475522
Odriozola-Chené, J., Aguirre-Mayorga, C. E., & Bernal-Suarez, J. D. (2015). Multimedialidad, interactividad e hipertextualidad en los cibermedios ecuatorianos: un análisis de calidad ciberperiodística. In XV Encuentro Latinoamericano de Facultades de Comunicación Social FELAFACS 2015 (pp. 486-499). Universidad de Antioquia. http://bit.ly/472MQt0
Paz, R. (2022). Espejando realidades. Las Redes Sociales en la co-construcción de una Museografía Digital. Revista Prefacio, 6(9), 153-172. https://doi.org/10.58312/2591.3905.v6.n9.39278
Raigada, J. L. P. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido. Estudios de Sociolingüística: Linguas, Sociedades e Culturas, 3(1), 1-42. https://doi.org/10.1558/sols.v3i1.1
Rico, L. (2004). La difusión del patrimonio a través de las nuevas tecnologías: nuevos entornos para la educación patrimonial histórico-artística. In M. I. Vera-Muñoz & D. Pérez-i-Pérez (Eds.), Formación de la ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas (pp. 12). Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS). https://bit.ly/2SjRG2a
Rost, A. (2014). Interatividade: Definições, estudos e tendências. In J. Canavilhas (Ed.), Webjornalismo: 7 caraterísticas que marcam a diferença (pp. 53-88). Livros LabCom books. https://go.revistacomunicar.com/0T4Vnk
Serrano Moral, C. (2014). ¿Museos del futuro? comunicación, educación e interactividad. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 1(2), 129-140. https://go.revistacomunicar.com/iQyhn8
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 1-8. https://go.revistacomunicar.com/3OKLj1
Suh, J. (2022). Revenue sources matter to nonprofit communication? An examination of museum communication and social media engagement. Journal of Nonprofit & Public Sector Marketing, 34(3), 271-290. https://doi.org/10.1080/10495142.2020.1865231
Suzi?, B., Karlí?ek, M., & St?íteský, V. (2016). Social media engagement of Berlin and Prague museums. The Journal of Arts Management, Law, and Society, 46(2), 73-87. https://doi.org/10.1080/10632921.2016.1154489

Audiencias empoderadas e hiper (des)conectadas: Actores, contextos, experiencias y prácticas educomunicativas

Vol. XXXII, Nº. 78,2024

Скачать

Альтернативные метрики

Как процитировать

Borja., Iñaki., Silvia., . (2024). EduComR: Instrumento de Análisis de la Educomunicación de los Museos en Redes Sociales. Comunicar, 32(78). 10.58262/V32I78.3

журнал Comunicar

Научный журнал коммуникации и образования

https://doi.org/10.58262/comunicar

e-ISSN: 1988-3293 · ISSN: 1134-3478

EduComR: Instrumento de Análisis de la Educomunicación de los Museos en Redes Sociales

Audiencias empoderadas e hiper (des)conectadas: Actores, contextos, experiencias y prácticas educomunicativas