Образование для будущего: учебные программы и образовательные практики в Австралии, Испании и Чили

 Jordi Castellví, International University of La Rioja (Испания)

 Carmen Escribano, International University of La Rioja (Испания)

 Rodrigo Santos, University of British Columbia (Канада)

 Jesús Marolla, Metropolitan University of Educational Sciences (Чили)

https://doi.org/10.3916/C73-2022-04

Ключевые слова

Социальное действие, учебная программа, начальное образование, среднее образование, образование будущего, критическое мышление

Резюме

Различные исследования показывают, что образ будущего у молодых людей формируется под влиянием нарративов, представленных в СМИ, фильмах, книгах, а также в школе. Образовательные программы включают отбор содержания, которое отдает предпочтение определенным способам понимания будущего перед другими. Молодые люди часто представляют будущее в условиях экономического, социального и/или климатического кризиса. Однако они представляют для себя светлое будущее, полностью оторванное от будущего общества. В этой статье мы представляем описательный и интерпретативный качественный анализ учебных программ Австралии, Испании и Чили, а также интервью с учителями этих стран, чтобы изучить наличие и отсутствие образования будущего в их учебных программах, а также степень его развития, и провести первый анализ влияния образования будущего в школах. Для этого мы выделили четыре измерения: расположение во времени, предвидение, воображение альтернативного будущего и социальное действие. Результаты показывают, что в то время как австралийская учебная программа прямо включает образование для будущего, испанская и чилийская учебные программы включают его лишь по касательной. Кроме того, социокультурный контекст школы и готовность учителей являются элементами, определяющими развитие образования для будущего в школе.

Ссылки

Anguera, C., & Santisteban, A. (2016). Images of the future: Perspectives of students from Barcelona. Journal of Futures Studies, 21(1), 1-18. https://doi.org/10.6531/JFS.2016.21(1).A1

Link DOI | Link Google Scholar

Arnett, J.J. (2000). High hopes in a grim world: Emerging adults' views of their futures and “Generation X”. Youth & Society, 31(3), 267-286. https://doi.org/10.1177/0044118X00031003001

Link DOI | Link Google Scholar

Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (Ed.) (n.d.). Australian curriculum F-10. https://bit.ly/3eUre80

Link Google Scholar

Beck, U. (2007). Beyond class and nation: Reframing social inequalities in a globalizing world. The British Journal of Sociology, 58(4), 679-705. https://doi.org/10.1111/j.1468-4446.2007.00171.x

Link DOI | Link Google Scholar

Escribano, C. (2021). Enseñar a pensar el futuro a través de la enseñanza y aprendizaje del tiempo histórico. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 8, 38-57. https://doi.org/10.17398/2531-0968.08.38

Link DOI | Link Google Scholar

Evans, K. (2002). Taking control of their lives? Agency in young adult transitions in england and the new Germany. Journal of Youth Studies, 5(3), 245-69. https://doi.org/10.1080/1367626022000005965

Link DOI | Link Google Scholar

Franceschelli, M., & Keating, A. (2018). Imagining the future in the neoliberal era: Young people’s optimism and their faith in hard work. Young, 26(4), 1-17. https://doi.org/10.1177/1103308817742287

Link DOI | Link Google Scholar

Galland, O. (2008). Young people and society: Contrasting visions of the future. In A. Stellinger, & R. Wintrebert (Eds), Young people facing the future: An international survey (pp. 27-56). Foundation Pour L’Innovation Politique. https://bit.ly/3M1bX3o

Link Google Scholar

Galtung, J. (1982). Schooling, education and the future. Department of Education and Psychology Research, Lund University.

Link Google Scholar

Gidley, J.M. (2004). Futures/foresight in education at primary and secondary levels: A literature review and research task analysis. In J.M. Gidley, D. Batemen, & C. Smith (Eds.), Futures in education: Principles, practice and potential (pp. 5-72). Swinburne press. https://bit.ly/3NGqm6y

Link Google Scholar

Gidley, J.M., & Hampson, G.P. (2005). The evolution of futures in school education. Futures, 37(4), 255-271. https://doi.org/10.1016/j.futures.2004.07.005

Link DOI | Link Google Scholar

Giroux, H. (2017). Beyond the politics of the big lie: The Education deficit and the new authoritarianism. In J.M. Paraskeva (Ed.), Towards a just curriculum theory (pp. 51-65). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315146904

Link DOI | Link Google Scholar

Giroux, H.A. (2013). Beyond dystopian education in a neoliberal society. Fast Capitalism, 10(1), 109-120. https://doi.org/10.32855/fcapital.201301.010

Link DOI | Link Google Scholar

Guldi, J., & Armitage, D. (2016). Manifiesto por la historia. Alianza Editorial. https://bit.ly/38PwTNv

Link Google Scholar

Hicks, D. (2002). Lessons for the future: The missing dimension in education. Routledger Falmer. https://bit.ly/3LVwZR1

Link Google Scholar

Hicks, D. (2004). Teaching for tomorrow: How can futures studies contribute to peace education? Journal of Peace Education, 1(2), 165-178. https://doi.org/10.1080/1740020042000253721

Link DOI | Link Google Scholar

Hutchinson, F. (1992). Futures consciousness and the school: Explorations of broad and narrow literacies for the twenty-first century with particular reference to Australian young people. University of New England.

Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2002). Questioning the future: Futures studies, action learning and organizational transformation. Tamkang University Press. https://bit.ly/3t3i2WF

Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2008). Six pillars: Futures thinking for transforming. Foresight, 10(1), 4-21. https://doi.org/10.1108/14636680810855991

Link DOI | Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2018). Foresight in challenging environments. Journal of Futures Studies, 22(4),15-24. https://doi.org/10.6531/JFS.201806.22(4).0002

Link DOI | Link Google Scholar

Inayatullah, S. (2020). Conspiring to destroy or to create better futures. UNESCO Futures of Education Ideas LAB https://bit.ly/3KTBPyW

Link Google Scholar

Ipsos-Mori (Ed.) (2020). Global Trends 2020: Understanding complexity. https://bit.ly/3HfXy1H

Link Google Scholar

Masini, E. (1994). Construindo o futuro. O impacto global do novo paradigma. Mauad Editorial.

Link Google Scholar

Medina-Vásquez, J.E. (2020). Abriendo caminos en la prospectiva de América Latina y El Caribe. Editorial Usach. https://doi.org/10.2307/j.ctv1k03n6n

Link DOI | Link Google Scholar

Miller, R. (2018). Transforming the future: Anticipation in the 21st Century. Routledge. https://bit.ly/3MXrz9x

Link Google Scholar

Milojevic, I., & Inayatullah, S. (2018). From skilling for new futures to empowering individuals and communities. Journal of Futures Studies, 22(4), 1-14. https://doi.org/10.6531/JFS.201806.22(4).0001

Link DOI | Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2012). Bases curriculares 1° a 6° básico. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2015). Bases curriculares 7° básico a 2° medio. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación de Chile (Ed.) (2019). Bases curriculares 3° y 4° medio. MINEDUC.

Link Google Scholar

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.) (2014). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 3, de 03 de enero de 2015. BOE-A-2015-37. https://bit.ly/3udrdF3

Link Google Scholar

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.) (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curri?culo ba?sico de la Educacio?n Primaria. Boletín Oficial del Estado,52, de 01 de marzo de 2014. BOE A-2014-2222. https://bit.ly/3u9ZGo9

Link Google Scholar

Pagès, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El Futuro del Pasado, 10, 19-56. https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.001

Link DOI | Link Google Scholar

Patterson, L., & Forbes, K. (2012). ‘Doing gender’ in the imagined futures of young new Zealanders. Young, 20(2), 119-136. https://doi.org/10.1177/110330881202000201

Link DOI | Link Google Scholar

Patterson, L., Peace, R., Campbell, B., & Parker, C. (2007). Lifelines: Young new Zealanders imagine family, friends and relationships across their life-course. Families Commission. https://bit.ly/3wPXn9s

Link Google Scholar

Pinar, W.F. (2012). What is curriculum theory? Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203836033

Link DOI | Link Google Scholar

Poli, R. (2018). A note of classification of future-related methods. European Journal of Future Research, 6(15), 6-15. https://doi.org/10.1186/s40309-018-0145-9

Link DOI | Link Google Scholar

Santisteban, A. (2007). Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el tiempo histórico. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 6, 19-30. https://bit.ly/3wZYlBs

Link Google Scholar

Santisteban, A., & Anguera, C. (2014). Formación de la conciencia histórica y educación para el futuro. Clío & Asociados, 19, 249-267. https://doi.org/10.14409/cya.v0i18/19.4750

Link DOI | Link Google Scholar

Silva, J.M. (2013). Coming up short: Working-class adulthood in an age of uncertainty. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199931460.001.0001

Link DOI | Link Google Scholar

Slaughter, R. (2012). Responding to a planetary emergency. Futures, 44(3), 273-276. https://doi.org/10.1016/j.futures.2011.10.010

Link DOI | Link Google Scholar

Stellinger, A., & Wintrebert, R. (2008). Young people facing the future: An international survey. Foundation Pour L’Innovation Politique. https://bit.ly/3M1bX3o

Link Google Scholar

Wildman, P., & Inayatullah, S. (1996). Ways of knowing, civilization, communication and the pedagogies of the future. Futures, 28(8), 723-740. https://doi.org/10.1016/0016-3287(96)00031-6

Link DOI | Link Google Scholar

Fundref

Crossmark

Техническая спецификация

Получила: 02-02-2022

пересмотренный: 07-03-2022

Принятый: 12-05-2022

OnlineFirst: 30-06-2022

Дата публикации: 01-10-2022

Время пересмотра статьи: 33 дней | Среднее время пересмотра вопроса 73: 44 дней

Время принятия статьи: 99 дней | Время приема Номер 73: 89 дней

Время редактирования препринта: 196 дней | Выпуск препринта среднего времени редактирования 73: 186 дней

Время редактирования статьи: 241 дней | Среднее время редактирования журнала 73: 231 дней

метрика

Метрики этой статьи

Просмотров: 37911

Ознакомление с аннотациями: 35326

загрузки PDF-файлов: 2585

Полные метрики 73

Просмотров: 423995

Ознакомление с аннотациями: 392276

загрузки PDF-файлов: 31719

Цитируется