Secondary education students and media literacy in the age of disinformation

 Eva Herrero-Curiel, Carlos III University of Madrid (Spain)

 Leonardo La-Rosa, Carlos III University of Madrid (Spain)

https://doi.org/10.3916/C73-2022-08

Keywords

Media and information literacy, secondary education, adolescence, disinformation, critical consumption, media

Abstract

This paper presents an up-to-date overview of how students in Compulsory Secondary Education (ESO) in Spanish public schools, aged between 11 and 16, approach the media, how they inform themselves, the degree of journalistic discrimination they have, and how they deal with the news in times of an infodemic and disinformation. In addition, it explores the opinion of teachers on the media deficits they perceive in their students. The main research technique used in this study was a descriptive, cross-sectional survey of 1,651 ESO students from all over Spain with a confidence level of <95% and a ±3% sampling error. In order to delve deeper into some of the main aspects pointed out by students, 77 in-depth interviews were conducted with teachers from all over Spain. The main results highlight that high school students are mainly informed through social networks, television, and their family or friendship groups; that they have difficulties in discriminating between information and opinion; and that, although they consider themselves capable of differentiating between news and hoaxes, more than half are unable to distinguish between fake and real news. According to the teachers in some of these schools, media consumption among students is non-critical, fuelled by the compulsive consumption of audiovisual and digital media.

References

Aguaded, I. (2012). United Nations aiming at media literacy education. [Apuesta de la ONU por una educación y alfa-betización mediáticas]. Comunicar, 38, 7-8. https://doi.org/10.3916/C38-2012-01-01

Link DOI | Link Google Scholar

Aguaded, I., Marín-Gutierrez, I., & Díaz-Pareja, E. (2015). La alfabetización mediática entre estudiantes de Primaria y Secundaria en Andalucía (España). RIED, 18(2). https://doi.org/10.5944/ried.18.2.13407

Link DOI | Link Google Scholar

Álvarez, J., & Gisbert-Cervera, M. (2015). Information literacy grade of Secondary School teachers in Spain. Beliefs and self-perceptions. [Grado de alfabetización informacional del profesorado de Secundaria en España: Creen-cias y autopercepciones]. Comunicar, 45, 187-194. https://doi.org/10.3916/C45-2015-20

Link DOI | Link Google Scholar

Ballesteros, J.C., Calderón, D., Kuric, S., Megías, I., & Sanmartín, A. (2020). Barómetro jóvenes y expectativa tecnoló-gica 2020. Fad: Centro Reina Sofía sobre adolescencia y juventud. https://doi.org/10.5281/zenodo.3925642

Link DOI | Link Google Scholar

Berrocal-Gonzalo, S., Redondo-García, M., & Campos-Domínguez, E. (2012). Una aproximación al estudio del infoen-tretenimiento en Internet: Origen, desarrollo y perspectivas futuras. adComunica, 4, 63-79. https://doi.org/10.6035/2174-0992.2012.4.5

Link DOI | Link Google Scholar

Bista, K. (2015). Is Twitter a pedagogical tool in higher education? Perspectives of education graduate students. Jour-nal of the Scholarship of Teaching and Learning, 15(2), 83-102. https://doi.org/10.14434/josotl.v15i2.12825

Link DOI | Link Google Scholar

Buckingham, D. (2005). Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Paidós.

Link Google Scholar

Carrera, P. (2016). Nosotros y los medios: Prolegómenos para una teoría de la comunicación. Biblioteca Nueva. https://bit.ly/3LYRKvf

Link Google Scholar

Comisión Europea (Ed.) (2018). La lucha contra la desinformación en línea: Un enfoque europeo. https://bit.ly/3JusBs2

Link Google Scholar

Dussel, I., & Trujillo-Reyes, B.F. (2018). ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Perfiles Educativos, 40, 142-178. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.Especial.59182

Link DOI | Link Google Scholar

Francis, J.J, Johnston, M., Robertson, C., Glidewell, L., Entwistle, V., Eccles, M.P., & Grimshaw, J.M. (2010). What is an adequate sample size? Operationalising data saturation for theory-based interview studies. Psychology & Health, 25(10), 1229-1245. https://doi.org/10.1080/08870440903194015

Link DOI | Link Google Scholar

García-Llorente, H.J., Martínez-Abad, F., & Rodríguez-Conde, M.J. (2020). Evaluación de la competencia informacio-nal observada y autopercibida en estudiantes de educación secundaria obligatoria en una región española de alto rendimiento PISA. Revista Electrónica Educare, 24(1), 24-40. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.2

Link DOI | Link Google Scholar

García-Ruiz, R., Ramírez-García, A., & Rodríguez-Rosell, M. (2014). Media literacy education for a new prosumer ci-tizenship. [Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora]. Comunicar, 43, 15-23. https://doi.org/10.3916/C43-2014-01

Link DOI | Link Google Scholar

González-Aldea, P., & Herrero-Curiel, E. (2020). Twitter como herramienta de aprendizaje en los estudios de Perio-dismo: Content curators en el proyecto International Journalism Tweet Week. Estudios sobre el Mensaje Periodís-tico, 26(3), 975-987. https://doi.org/10.5209/esmp.65050

Link DOI | Link Google Scholar

González-Fernández, N., Ramírez-García, A., & Salcines-Talledo, I. (2018). Competencia mediática y necesidades de alfabetización audiovisual de docentes y familias españolas. Educación XX1, 21(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.16384

Link DOI | Link Google Scholar

Gutiérrez-Martín, A., & Torrego-González, A. (2018). Educación Mediática y su didáctica. Una propuesta para la For-mación del profesorado en TIC y medio. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91, 15-27. https://bit.ly/3wOBAPu

Link Google Scholar

Marta-Lazo, C. (2018). El marco teórico de la alfabetización mediática: Orígenes, fundamentos y evolución concep-tual. In C. Fuente-Cobo, C. García-Galera, & C. Camilli-Trujillo (Eds.), La educación mediática en España: Artículos seleccionados (pp. 47-54). Universitas. https://bit.ly/3PTOxQW

Link Google Scholar

Martínez-Izaguirre, M., Yániz-Álvarez-de-Eulate, C., & Villardón-Gallego, L.M. (2021). Aplicación de un análisis de importancia y realización de competencias para la identificación de prioridades en la formación docente. Revista de Educación, 393, 97-128. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-393-487

Link DOI | Link Google Scholar

Marzal-Felici, J. (2021). Propuestas para el estudio de las imágenes en la era de la posverdad. Profesional de la In-formación, 30(2). https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.01

Link DOI | Link Google Scholar

Marzal-Felici, J., & Aguaded, I. (2021). El sistema educativo español necesita Maestros expertos en Comunicació. Manifiesto. https://bit.ly/3PAzUSi

Link Google Scholar

Medina-Cambrón, A., & Ballano-Macías, S. (2015). Retos y problemáticas de la introducción de la educación mediáti-ca en los centros de secundaria. Revista de Educación, 369, 135-158. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-369-293

Link DOI | Link Google Scholar

Ministerio de Educación y Formación Profesional (Ed.) (2021). Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Alum-nado matriculado. Curso 2020-2021. Datos Avance. https://bit.ly/3wYEkd0

Link Google Scholar

Mominó, J.M., Sigalés I., & Meneses, J. (2008). La Escuela en la sociedad red: Internet en la educación primaria y secundaria. Ariel. https://bit.ly/3z84nBk

Link Google Scholar

ONTSI (Ed.) (2021). Usos y actitudes de consumo de contenidos digitales en España. Observatorio Nacional de Tec-nología y Sociedad. https://bit.ly/3lRdQFr

Link Google Scholar

Osuna-Acedo, S., Frau-Meigs, D., & Marta-Lazo, C. (2018). Educación Mediática y Formación del Profesorado. Edu-comunicación más allá de la Alfabetización Digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91, 29-42. https://bit.ly/3GwAhJB

Link Google Scholar

Pérez-Ortega, M.I. (2016). La competencia mediática en el currículo escolar: ¿Espacio para innovaciones educativas con tecnologías de la información y la comunicación? Innovación Educativa, 16(70), 61-83. https://bit.ly/3FGLxll

Link Google Scholar

Pérez-Rodríguez, M.A., Ramírez-García, A., & García-Ruiz, R. (2015). La competencia mediática en educación infantil. Análisis del nivel de desarrollo en España. Universitas Psychologica, 14(2), 619. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-2.cmei

Link DOI | Link Google Scholar

PISA in Focus (Ed.) (2021). ¿Están preparados los jóvenes de 15 años para enfrentarse a las noticias falsas y a la desinformación? Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://bit.ly/3GxGjrB

Link Google Scholar

Ramírez-García, A., Renés-Arellano, P., & Delgado-Ponce, A. (2014). La competencia mediática y el área de lengua castellana y literatura de educación primaria. Análisis curricular en España. Calidoscópio, 12(3), 345-355. https://doi.org/10.4013/cld.2014.123.09

Link DOI | Link Google Scholar

Simple Lógica (Ed.) (2017). I Estudio sobre el impacto de las fake news en España. Universidad Complutense de Madrid. https://bit.ly/3FKJUE5

Link Google Scholar

Tang, Y., & Hew, K.F. (2017). Using Twitter for education: Beneficial or simply a waste of time? Computers & Educa-tion, 106, 97-118. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.004

Link DOI | Link Google Scholar

Tucho, F., Fernandez-Planells, A., Lozano, M., & Figueras-Maz, M. (2015). La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales. Revista Latina de Comu-nicación Social, 70, 689-702. https://doi.org/10.4185/RLCS-2015-1066

Link DOI | Link Google Scholar

Ucar, I., Gramaglia, M., Fiore, M., Smored, Z., & Moro, E. (2021). News or social media? Socio-economic divide of mobile service consumption. Journal of The Royal Society Interface, 18(185). https://doi.org/10.1098/rsif.2021.0350

Link DOI | Link Google Scholar

UNICEF (Ed.) (2021). El impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades. https://bit.ly/3zafZ4D

Link Google Scholar

Valdivia-Barrios, A.D. (2010). Ni tan lejos, ni tan cerca. Adolescentes Mediáticos y diversidad cultural en la escuela de hoy. [Doctoral Dissertation, Universidad Católica de Chile]. https://bit.ly/3wPaxl1

Link Google Scholar

Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K., & Cheung, C.K. (2011). Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores. UNESCO. https://bit.ly/3a6ALtP

Link Google Scholar

Fundref

This project was carried out with one of the BBVA Foundation’s Leonardo Scholarships for Researchers and Cultural Creators 2020 in the area of Communication and Information Sciences in the framework of the research project ”Media literacy in secondary schools. How are adolescents taught to consume information?

Crossmark

Technical information

Received: 28-02-2022

Revised: 16-03-2022

Accepted: 12-05-2022

OnlineFirst: 30-06-2022

Publication date: 01-10-2022

Article revision time: 16 days | Average time revision issue 73: 44 days

Article acceptance time: 73 days | Average time of acceptance issue 73: 89 days

Preprint editing time: 170 days | Average editing time preprint issue 73: 186 days

Article editing time: 215 days | Average editing time issue 73: 231 days

Metrics

Metrics of this article

Views: 52840

Abstract readings: 47698

PDF downloads: 5142

Full metrics of Comunicar 73

Views: 462404

Abstract readings: 427254

PDF downloads: 35150

Cited by