Escrita, criatividade e inteligência artificial. ChatGPT no contexto universitário

 María Isabel Vicente-Yagüe-Jara, University of Murcia (Espanha)

 Olivia López-Martínez, University of Murcia (Espanha)

 Verónica Navarro-Navarro, University of Salamanca (Espanha)

 Francisco Cuéllar-Santiago, Miguel Hernández University of Elche (Espanha)

https://doi.org/10.3916/C77-2023-04

Palavras chave

Inteligência artificial, escrita, ensino de idiomas, criatividade verbal, ChatGPT, Modelos extensivos de linguagem

Resumo

O principal objetivo desta pesquisa é estudar o potencial criativo da Inteligência Artificial (IA) para habilidades de escrita em um contexto educacional. A pesquisa visa fornecer evidências sobre o uso da IA e contribuir para sua integração na sala de aula como suporte ao processo de ensino-aprendizagem. Dois tipos de desenhos de pesquisa foram estabelecidos: uma pesquisa quantitativa descritiva e comparativa não-experimental e um estudo quase-experimental pré-teste-pós-teste. A amostra consistiu em 20 sistemas de IA e 193 estudantes universitários que receberam os jogos 2 e 3 do teste espanhol PIC-A (“Teste de Imaginação Criativa para Adultos”). Os alunos repetiram os jogos, assistidos pelo ChatGPT para comparar a possível melhora de suas produções. Os resultados revelam diferenças estatisticamente significativas entre os AIs e os alunos nos indicadores de fluência, flexibilidade e originalidade narrativa no Jogo 2. Além disso, diferenças significativas são encontradas entre as pontuações dos alunos pré-teste e pós-teste em fluência, flexibilidade e originalidade narrativa no Jogo 2 e fluência no Jogo 3. Por fim, destaca-se o auxílio da IA nas tarefas de escrita e criatividade verbal, que deve ser considerada no ensino de línguas; a IA não pode substituir a inteligência e a criatividade humanas.

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Recebido: 27-02-2023

Revisado: 31-03-2023

Aceite: 02-05-2023

OnlineFirst: 30-06-2023

Data de publicação: 01-10-2023

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