Formative Research: Fostering Science and Community in Cauca trough Innovative Methods
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17216482Keywords:
Educational Research, Innovation, Cooperative Learning, Critical Thinking, Teaching Innovation, Conflict Processes.Abstract
The article presents findings from a study conducted across four educational institutions in Popayán, Cauca, aimed at redefining formative research as a pedagogical and social tool by fostering scientific vocations among high school students. A qualitative methodology was employed, utilizing purposive sampling and an exploratory-descriptive design to examine practices and contextual characteristics of formative research. This was achieved through co-creation workshops structured into four phases: (a) inquiry, (b) contextualization, (c) science construction, and (d) reflection. Activities were designed to enhance scientific, critical, and social competencies in 250 students, 15 teachers, and 30 parents. The study challenged conventional definitions of science, promoting self-awareness among researchers, students, educators, and parents through a multiple intelligences framework and contextualized learning rooted in local issues. This approach highlighted the potential of such methodologies to strengthen social fabric, enrich learning, and build community support networks for science education (González-Ramírez et al., 2024). Results underscore the value of innovative pedagogical strategies that could inform public policies prioritizing meaningful, inclusive, and intercultural learning—particularly in socioeconomically and politically marginalized contexts like Cauca, Colombia.
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