Tecnologías emergentes y educación  superior: hacia la revalorización de  saberes ancestrales

Dr. Leonardo Miguel Moreno Villalba; Dra. Hilda Maria Torres Rodríguez; Dr. Francisco Jacob Ávila Camacho; Dra. Mariana Zuleima Pérez González; Dr. Hugo Nathanael Lara Figueroa

doi:10.5281/zenodo.19690597

Authors

Dr. Leonardo Miguel Moreno Villalba Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, Division de Ingeniería en Informática, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)
Dra. Hilda Maria Torres Rodríguez Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 153; Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo, Falcultad de Socioeconomía, Estadística e Informática (PSEI), Carretera México Texcoco Km. 36.5, Texcoco (México)
Dr. Francisco Jacob Ávila Camacho Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, Division de Ingeniería en Sistemas, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)
Dra. Mariana Zuleima Pérez González Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, División de Ingeniería en Bioquímica, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)
Dr. Hugo Nathanael Lara Figueroa Tecnológico Nacional de México, TES Ecatepec; Universidad Nacional Rosario Castellanos, División de Ingeniería en Gestión, Av. Tecnológico S/N, Ecatepec (México)

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.19690597

Keywords:

Higher Education, Augmented Reality, Traditional Knowledge, Intercultural Education, Critical Thinking, Professional Training

Abstract

The accelerated erosion of ancestral knowledge, recognized as a global cultural crisis by UNESCO (Gaceta UNAM, 2022; UNESCO, 2023), demands innovative responses from higher education. This article addresses the gap in the literature regarding how emerging technologies, particularly Augmented Reality (AR), can serve as effective tools for cultural revitalization within STEM environments, which have traditionally marginalized such knowledge (Ávila Camargo, 2014; Mignolo, 2000). A pilot study (N=97), articulated as participatory action research (Colmenares E, 2012), is presented to test the impact of a decolonial pedagogical intervention centered on the development of the Augmented Reality Memory Game: Gods of the Náhuatl World. The methodology combined User-Centered Design with principles of critical interculturality. Results demonstrate significant increases in students’ perception of technology’s role in cultural preservation (+88.0%, p<.001), interest in ancestral cultures (+57.1%), and motivation toward socially impactful projects (+50.0%). Qualitative analysis corroborated these findings, revealing a transformation of professional identity among future engineers. It is concluded that AR, when mediated by decolonial pedagogies, can function as an epistemic bridge and catalyze curricular reforms that integrate social responsibility and co-design with Indigenous communities as transversal formative pillars.

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Emerging Technologies and Higher Education: Towards the Revaluation of Ancestral Knowledge

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