Palabras clave
Jóvenes, redes sociales, escritura digital, WhatsApp, textismos, competencia ortográfica
Resumen
Las aplicaciones de mensajería instantánea integradas en los teléfonos inteligentes han favorecido el surgimiento de nuevos sistemas de escritura digital, que se caracterizan por emplear grafías específicas denominadas textismos. Este estudio analiza la relación entre el uso de textismos y las faltas de ortografía en textos académicos. La metodología aplicada ha sido de carácter descriptivo, basado en el análisis de contenido dirigido. La muestra la integran 270 estudiantes de tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria matriculados en doce institutos públicos de la Comunidad Autónoma Andaluza. Los datos se obtuvieron a partir de textos reales aportados por el alumnado participante en el estudio, extraídos por un lado de mensajes de WhatsApp de sus teléfonos inteligentes y por otro de textos académicos elaborados como actividad del aula de Secundaria. Los resultados obtenidos a partir de los análisis descriptivos y los análisis de correlación bivariada (coeficiente de Pearson) permiten afirmar que el promedio de textismos en WhatsApp de la muestra es muy superior al de faltas de ortografía en los textos escolares; lo que confirma que los textismos son discrepancias intencionadas con la norma académica en el contexto digital. En consecuencia, no pueden ser considerados como faltas de ortografía que se producen por desconocimiento de la lengua española, sino nuevas formas de lenguaje generadas por el uso de las tecnologías digitales.
Referencias
Androutsopoulos, J. (2011). Language change and digital media: A review of conceptions and evidence. In N. Coupland, & T. Kristiansen (Ed.), Standard languages and language standards in a changing Europe (pp. 145-160). Novus Press. https://bit.ly/451KARH
Link Google Scholar
Androutsopoulos, J., & Busch, F. (2021). Digital punctuation as an interactional resource: the message-final period among German adolescents. Linguistics and Education, 62, 100871. https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100872
Link DOI | Link Google Scholar
Bernicot, J., Goumi, A., Bert-Erboul, A., & Volckaert-Legrier, O. (2014). How do skilled and less-skilled spellers write text messages? Journal of Computer Assisted Learning, 30(6), 559-576. https://doi.org/10.1111/jcal.12064
Link DOI | Link Google Scholar
Cenoz, J., & Bereziartua, G. (2016). Is instant messaging the same in every language? A Basque perspective. Reading and Writing, 29, 1225-1243. https://doi.org/10.1007/s11145-016-9634-z
Link DOI | Link Google Scholar
Colás, P. (1998). Los métodos descriptivos. In P. Colás, & L. Buendía (Ed.), Investigación educativa (pp. 177-200). Ediciones Alfar. https://bit.ly/456lsJu
Link Google Scholar
Cougnon, L.A., Maskens, L., Roekhaut, S., & Fairon, C. (2017). Social media, spontaneous writing and dictation. Spelling variation. Journal of French Language Studies, 27(3), 309-327. https://doi.org/10.1017/S095926951600020X
Link DOI | Link Google Scholar
Cremades, R., Onieva-López, J.L., Maqueda-Cuenca, E., & Ramírez-Leiton, J.J. (2021). The influence of mobile instant messaging in language education: Perceptions of current and future teachers. Interactive learning environments, 29(5), 733-742. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612451
Link DOI | Link Google Scholar
Danet, B., & Herring, S.C. (2007). The multilingual Internet: Language, culture, and communication online. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195304794.001.0001
Link DOI | Link Google Scholar
De-Jonge, S., & Kemp, N. (2012). Text-message abbreviations and language skills in high school and university students. Journal of Research in Reading, 35(1), 49-68. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01466.x
Link DOI | Link Google Scholar
Escobar-Mamani, F., & Gómez-Arteta, I. (2020). WhatsApp for the development of oral and written communication skills in Peruvian adolescents. [WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos]. Comunicar, 65, 111-120. https://doi.org/10.3916/C65-2020-10
Link DOI | Link Google Scholar
Finkelstein, S., & Netz, H. (2023). Challenging folk-linguistics: Grammatical and spelling variation in students’ writing in hebrew on WhatsApp and in essays. Applied Linguistics, 1-22. https://doi.org/10.1093/applin/amac072
Link DOI | Link Google Scholar
Flores-Salgado, E., & Castineira-Benitez, T. (2018). The use of politeness in WhatsApp discourse and move ‘requests’. Journal of Pragmatics, 133, 79-92. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.06.009
Link DOI | Link Google Scholar
Gleason, B. (2016). New literacies practices of teenage Twitter users. Learning, Media and Technology, 41(1), 31-54. https://doi.org/10.1080/1743988 4.2015.1064955
Link DOI | Link Google Scholar
Gómez-Camacho, A., & Gómez-del-Castillo, M. (2017). La norma escrita en las conversaciones de WhatsApp de estudiantes universitarios de posgrado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(75), 1077-1094. https://bit.ly/4590c5N
Link Google Scholar
Gómez-Camacho, A., Hunt-Gomez, C.I., & Valverde-Macías, A. (2018). Textisms, texting, and spelling in Spanish. Lingua, 201, 92-101. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2017.09.004
Link DOI | Link Google Scholar
Grace, A., & Kemp, N. (2014). Text messaging language: A comparison of undergraduates’ naturalistic textism use in four consecutive cohorts. Writing Systems Research, 7(2), 220-234. https://doi.org/10.1080/17586801.2014.898575
Link DOI | Link Google Scholar
Hsieh, H., & Shannon, S. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Link DOI | Link Google Scholar
Ibarra-Rius, N., Ballester-Roca, J., & Marín-Martí, F. (2018). Encrucijadas de la competencia mediática y la ciudadanía: Uso y consumo de aplicaciones educativas. Prisma Social, 20(2), 92-113. https://doi.org/10.17561/ae.v20i2.3
Link DOI | Link Google Scholar
INTEF (Ed.) (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación y Formación Profesional. http://bit.ly/3YtHUrM
Link Google Scholar
Johnson, G. (2015). The invention of reading and the evolution of text. Journal of Literacy and Technology, 16(1), 107-128. https://bit.ly/3WdV9x5
Link Google Scholar
Kejriwal, M., Wang, Q., Li, H., & Wang, L. (2021). An empirical study of emoji usage on Twitter in linguistic and national contexts. Online Social Networks and Media, 24, 100149. https://doi.org/10.1016/j.osnem.2021.100149
Link DOI | Link Google Scholar
Kemp, N., & Grace, A. (2017). Txting across time: Undergraduates’ use of ‘textese’ in seven consecutive first-year psychology cohorts. Writing Systems Research, 9(1), 82-98. https://doi.org/10.1080/17586801.2017.1285220
Link DOI | Link Google Scholar
Kemp, N., Graham, J., Grieve, R., & Beyersmann, E. (2021). The influence of textese on adolescents’ perceptions of text message writers. Telematics and Informatics, 65, 101720. https://doi.org/10.1016/j.tele.2021.101720
Link DOI | Link Google Scholar
Lanchantin, T., Simoës-Perlant, A., & Largy, P. (2015). The amount of French text messaging related to spelling level: Why some letters are produced and others are not? PsychNology Journal, 13(1), 7-56. https://bit.ly/3Byaq21
Link Google Scholar
Li, X., Zhang, J., Du, Y., Zhu, J., Fan, Y., & Chen, X. (2022). A Novel deep learning-based sentiment analysis method enhanced with emojis in microblog social networks. Enterprise Information Systems, 17(5), 1-22. https://doi.org/10.1080/17517575.2022.2037160
Link DOI | Link Google Scholar
Mancera, A. (2016). Usos lingüísticos alejados del español normativo como seña de identidad en las redes sociales. Bulletin of Spanish Studies, 93(9), 1469-1493. https://doi.org/10.1080/14753820.2016.1181435
Link DOI | Link Google Scholar
Martín, R. (2016). La conversación guasap. Sociocultural Pragmatics, 4(1), 108-134. https://doi.org/10.1515/soprag-2015-0010
Link DOI | Link Google Scholar
Martínez-Parejo, R. (2016). Desarrollo de la competencia escrita en la enseñanza de lenguas extranjeras a través del uso de dispositivos móviles. Revista Complutense de Educación, 27(2), 779-803. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48317
Link DOI | Link Google Scholar
Narbona, A., Cano, R., & Morillo, R. (2022). El español hablado en Andalucía. Editorial Universidad de Sevilla. https://bit.ly/3Oi6vhh
Link Google Scholar
Núñez-Román, F., Gómez-Camacho, A., Errázuriz-Cruz, M.C., & Núñez-Cortés, J.A. (2021). Pre-service Teachers’ perceptions on instant messaging and orthographic competence. Texto Livre 14(3), e34141. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.34141
Link DOI | Link Google Scholar
Pérez-Rodríguez, A., Delgado-Ponce, A., Marín Mateos, P., & Romero-Rodríguez, L.M. (2019). Media competence in spanish secondary school students. Assessing instrumental and critical thinking skills in digital contexts. Educational Sciences: Theory & Practice, 19(3), 33-48. https://doi.org/10.12738/estp.2019.3.003
Link DOI | Link Google Scholar
Pérez-Rodríguez, A., Jaramillo-Dent, D., & Alencar, A. (2022). Culturas digitales en las redes sociales: Nuevos modelos de creatividad, (auto)representación y participación. Icono14, 20(2). https://doi.org/10.7195/ri14.v20i2.1928
Link DOI | Link Google Scholar
Pérez-Sabater, C. (2022). Mixing Catalan, English and Spanish on WhatsApp: A case study on language choice and code-switching. Spanish in Context, 19(2), 289-313. https://doi.org/10.1075/sic.19033.per
Link DOI | Link Google Scholar
Pinto, G., Tarchi, C., & Bigozzi, L. (2015). The relationship between oral and written narratives: A three?year longitudinal study of narrative cohesion, coherence, and structure. British Journal of Educational Psychology, 85(4), 551-569. https://doi.org/10.1111/bjep.12091
Link DOI | Link Google Scholar
Plester, B., Wood, C., & Joshi, P. (2009). Exploring the relationship between children's knowledge of text message abbreviations and school literacy outcomes. British Journal of Developmental Psychology 27(1), 145-161. https://doi.org/10.1348/026151008X320507
Link DOI | Link Google Scholar
Rodrigo-Segura, F., & Ibarra-Rius, N. (2022). Educación literaria y competencia digital mediante metodologías activas para la formación de los futuros docentes. Educatio Siglo XXI, 40(3), 37-60. https://doi.org/10.6018/educatio.486381
Link DOI | Link Google Scholar
Rodríguez-Ortega, D. (2015). Un bien necesario para la escritura: la competencia ortográfica. Ocnos, 13, 85-98. https://doi.org/10.18239/ocnos_2015.13.05
Link DOI | Link Google Scholar
Rosenberg, H., & Asterhan, C. (2018). “WhatsApp, teacher?” Student perspectives on teacher-student WhatsApp interactions in secondary schools. Journal of Information Technology Education: Research, 17, 205-226. https://doi.org/10.28945/4081
Link DOI | Link Google Scholar
Statista (Ed.) (2022). Panorama mundial de las redes sociales. Statista. https://bit.ly/3RKyLsA
Link Google Scholar
Takkac, A. (2019). WhatsApp as a tool for sustainable glocal linguistic, social and cultural interaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20(3), 17-28. https://doi.org/10.17718/tojde.598198
Link DOI | Link Google Scholar
Thurlow, C. (2018). Digital discourse: Locating language in new/social media. In J. Burgess, T. Powell, & A. Marwick (Ed.), The SAGE handbook of social media (pp. 135-145). Sage. https://doi.org/10.4135/9781473984066.n8
Link DOI | Link Google Scholar
Tragant, E., Pinyana, A., Mackay, J., & Andria, M. (2022). Extending language learning beyond the EFL classroom through WhatsApp. Computer Assisted Language Learning, 35(8), 1946-1974. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1854310
Link DOI | Link Google Scholar
Turner, K. (2010). Digitalk: A new literacy for a digital generation. Phi Delta Kappan 92(1), 41-46. https://doi.org/10.1177/003172171009200106
Link DOI | Link Google Scholar
van-Dijk C., van Witteloostuijn, M., Vasi?, N., Avrutin, S., & Blom, E. (2016). The Influence of texting language on grammar and executive functions in Primary School children. PLoS ONE, 11(3), 1-22. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0152409
Link DOI | Link Google Scholar
Vázquez-Cano, E., Mengual-Andrés, S., & Roig-Vila, R. (2015). Análisis lexicométrico de la especificidad de la escritura digital del adolescente en WhatsApp. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 53(1), 83-105. https://doi.org/10.4067/s0718-48832015000100005
Link DOI | Link Google Scholar
Verheijen, L., & Spooren, W. (2021). The impact of WhatsApp on Dutch youths' school writing and spelling. Journal of Writing Research 13(1), 155-191. https://doi.org/10.17239/jowr-2021.13.01.05
Link DOI | Link Google Scholar
Verheijen, L., Spooren, S., & Kemenade, A. (2020). The relationship between Dutch youths’ social media use and school writing. Computers & Composition, 56, 1-26. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2020.102574
Link DOI | Link Google Scholar
Von-Suchodoletz, A., Fäsche, A., & Skuballa, I. T. (2017). The role of attention shifting in orthographic competencies: cross-sectional findings from 1st, 3rd, and 8th grade students. Frontiers in Psychology, 8, 1665. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01665
Link DOI | Link Google Scholar
Wood, C., Kemp, N., & Waldron, S. (2014). Exploring the longitudinal relationships between the use of grammar in text messaging and performance on grammatical tasks. British Journal of Developmental Psychology, 32(4), 415-429. https://doi.org/10.1111/bjdp.12049
Link DOI | Link Google Scholar
Yus, F. (2022). Smartphone communication. Interactions in the app ecosystem. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003200574
Link DOI | Link Google Scholar
Zebroff, D. (2018). Youth texting: Help or hindrance to literacy? Education and Information Technologies, 23(1), 341-356. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9606-1
Link DOI | Link Google Scholar
Ficha técnica
Recibido: 23-02-2023
Revisado: 06-04-2023
Aceptado: 02-05-2023
OnlineFirst: 30-06-2023
Fecha publicación: 01-10-2023
Tiempo de revisión del artículo : 42 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 77: 32 (en días)
Tiempo de aceptación del artículo: 68 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 77: 76 (en días)
Tiempo de edición OnlineFirst: 175 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 77: 183 (en días)
Tiempo de publicacicón final del artículo: 220 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 77: 228 (en días)
Métricas
Métricas de este artículo
Vistas: 129287
Lectura del abstract: 126662
Descargas del PDF: 2625
Métricas completas de Comunicar 77
Vistas: 1459790
Lectura del abstract: 1422029
Descargas del PDF: 37761
Citado por
Citas en Web of Science
Actualmente no existen citas hacia este documento
Citas en Scopus
Actualmente no existen citas hacia este documento
Citas en Google Scholar
Actualmente no existen citas hacia este documento
Alejandro Gómez-Camacho, Universidad de Sevilla (España)
