Resumen
El trastorno del espectro autista (TEA) afecta significativamente las habilidades comunicativas, sociales y conductuales, especialmente en niños con TEA de Grado 3. Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA) pueden ayudar a enfrentar estos desafíos. La estimulación asistida del lenguaje surge como una estrategia de CAA que mejora la expresión y la comprensión a través de inputs visuales y orales del interlocutor. Por otra parte, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha permitido su uso educativo y terapéutico para apoyar a personas con TEA, ya que proporciona herramientas versátiles y accesibles que facilitan el aprendizaje, la interacción y el desarrollo de sus habilidades. El objetivo del estudio es analizar los efectos de combinar la estimulación asistida del lenguaje con un soporte TIC multimodal llamado EC+, en comparación con recursos en papel de ARASAAC, sobre las habilidades comunicativas, sociales y conductuales. Se empleó un diseño cuasiexperimental para comparar los efectos de ambos recursos, incluyendo dos grupos de 6 niños cada uno, todos con TEA de Grado 3. Los resultados mostraron mejoras significativas con ambos recursos, pero el soporte TIC resultó más efectivo en el área de la comunicación y del comportamiento. Se concluye que EC+ ofrece un enfoque más interactivo y eficaz para mejorar el desarrollo global de los niños con TEA, y complementa los recursos en papel de manera valiosa e innovadora.
Referencias
Alzrayer, N. M., Banda, D. R., & Koul, R. K. (2019). The effects of systematic instruction in teaching multistep social-communication skills to children with autism spectrum disorder using an iPad. Developmental Neurorehabilitation, 22(6), 415-429. https://doi.org/10.1080/17518423.2019.1604578
Link DOI | Link Google Scholar
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Association. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
Link DOI | Link Google Scholar
ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) (2023). Augmentative and Alternative Communication (AAC). https://bit.ly/3rbAOg7
Link Google Scholar
Aspiranti, K. B., Larwin, K. H., & Schade, B. P. (2020). iPads/tablets and students with autism: A meta-analysis of academic effects. Assistive Technology, 32(1), 23–30. https://doi.org/10.1080/10400435.2018.1463575
Link DOI | Link Google Scholar
Calleja Reina, M., Luque, M. L., & Rodríguez Santos, J. M. (2021). Protocolo de Valoración del Perfil Comunicativo Lingüístico de personas con necesidades complejas de comunicación y discapacidad intelectual (PCL-DIS-NCC). En M. Calleja Reina (Ed.), Necesidades Complejas de Comunicación y Enfermedades Minoritarias (pp. 30-35). McGraw Hill Education.
Link Google Scholar
Cardillo, R., Lanfranchi, S., & Mammarella, I. C. (2020). A cross-task comparison on visuospatial processing in autism spectrum disorders. Autism, 24(3), 765–779. https://doi.org/10.1177/1362361319888341
Link DOI | Link Google Scholar
Charitaki, G. (2015). The effect of ICT on emotional education and development of young children with autism spectrum disorder. Procedia Computer Science, 65, 285-293. https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.09.081
Link DOI | Link Google Scholar
Chicano, F., & Luque, G. (2017). A mobile application and academic portal to support professionals working with people having severe intellectual or developmental disabilities. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 568-575. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.108
Link DOI | Link Google Scholar
De Pimentel, G. U. A. (2024). Trastorno del espectro autista (TEA): Un problema importante por atender [Autism Spectrum Disorder (ASD): A major problem to address]. Horizonte Médico (Lima), 24(1), e2631–e2631. https://doi.org/10.24265/horizmed.2024.v24n1.00
Link DOI | Link Google Scholar
Dowse, R. (2021). Designing and reporting pictogram research: Problems, pitfalls and lessons learnt. Research in Social and Administrative Pharmacy, 17(6), 1208-1215. https://doi.org/10.1016/j.sapharm.2020.08.013
Link DOI | Link Google Scholar
Durán Cuartero, S. (2021). Technologies for teaching and learning of students with autism spectrum disorder: a systematic review. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 107-121. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.9771
Link DOI | Link Google Scholar
Esposito, M., Sloan, J., Tancredi, A., Gerardi, G., Postiglione, P., Fotia, F., Napoli, E., Mazzone, L., Valeri, G., & Vicari, S. (2017). Using tablet applications for children with autism to increase their cognitive and social skills. Journal of Special Education Technology, 32(4), 199-209. https://doi.org/10.1177/0162643417719751
Link DOI | Link Google Scholar
Fopiano, J. (2021). Test of Nonverbal Intelligence (TONI-4). En F. R. Volkmar (Ed.) Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-91280-6_1784
Link DOI | Link Google Scholar
Gobierno de Aragón (2007). Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, ARASAAC. Author of pictograms: Sergio Palao. Retrieved from: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licenced by: CC (BY-NC-SA).
Link Google Scholar
Gómez-Taibo, M. L., & García-Eligio de la Puente, M. T. (2016). Una revisión sobre la aplicación de estrategias para aumentar el input de la comunicación aumentativa y alternativa asistida en personas con trastornos del desarrollo. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 36(1), 23-35. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2015.03.001
Link DOI | Link Google Scholar
Hassan, A., Pinkwart, N., & Shafi, M. (2021). Serious games to improve social and emotional intelligence in children with autism. Entertainment Computing, 38, 100417. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2021.100417
Link DOI | Link Google Scholar
Hervás, R., Bautista, S., Méndez, G., Galván, P., & Gervás, P. (2020). Predictive composition of pictogram messages for users with autism. Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing, 11, 5649–5664. https://doi.org/10.1007/s12652-020-01925-z
Link DOI | Link Google Scholar
Holland, C. M., Blanche, E. I., & Thompson, B. L. (2020). Quantifying therapists’ activities during sensory integration treatment for young children with autism. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 41(3), 284–299. https://doi.org/10.1080/01942638.2020.1847235
Link DOI | Link Google Scholar
Lai, M.C. (2022). Clinical reflections on the intersections of autism and personality development. Autism, 26(4), 739-742. https://doi.org/10.1177/13623613221088073
Link DOI | Link Google Scholar
Lehman, J. (1998). A featured based comparison of software preferences in typically developing children versus children with autism spectrum disorders. CMU School of Computer Science.
Link Google Scholar
Lima, S. M., & Laplane, A. L. F. D. (2016). Escolarização de alunos com autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, 22, 269–284. https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000200009
Link DOI | Link Google Scholar
Lozano Martínez, J., Ballesta Pagán, F. J., Alcaraz García, S., & Cerezo Máiquez, M. C. (2016). Information and communication technologies (ICT) in the teaching and learning process of students with autism spectrum disorder (ASD). Revista Fuentes, 14, 193–208. https://bit.ly/3po6gaF
Link Google Scholar
Luque P. G., Postigo Pinazo, E., Calleja Reina, M., & Chicano, F. (2018). EC+ (1.0) [App]. Google Play. https://bit.ly/3ravvgV
Link Google Scholar
Luque, F. C., & Morillas, C. M. (2018). Iconicidad y facilidad de aprendizaje de los símbolos pictográficos ARASAAC. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 38(3), 95–104. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2018.04.002
Link DOI | Link Google Scholar
Marble-Flint, K. J., Strattman, K. H., & Schommer-Aikins, M. A. (2019). Comparing iPad® and paper assessments for children with ASD: An initial study. Communication Disorders Quarterly, 40(3), 152-155. https://doi.org/10.1177/1525740118780750
Link DOI | Link Google Scholar
Martínez-González, A., & Gil, J. (2019). Análisis mediante bio-feedback, adaptación escolar e intervención neuroeducativa de un caso de autismo grave. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 53(4), 185–195. https://doi.org/10.21865/ridep53.4.14
Link DOI | Link Google Scholar
Marzal, A., Rico, G. M., García, R. J. G., & Pérez, M. C. (2023). Las TIC y la competencia sociocomunicativa del alumnado con TEA: una revisión sistemática. Edmetic, 12(1), 1-21. https://doi.org/10.21071/edmetic.v12i1.14578
Link DOI | Link Google Scholar
Morales-Hidalgo, P., Roigé-Castellví, J., Hernández-Martínez, C., Voltas, N., & Canals, J. (2018). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among Spanish school-age children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48, 3176–3190. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3581-2
Link DOI | Link Google Scholar
Mottron, L., & Bzdok, D. (2020). Autism spectrum heterogeneity: fact or artifact? Molecular Psychiatry, 25(12), 3178-3185. https://doi.org/10.1038/s41380-020-0748-y
Link DOI | Link Google Scholar
Moya Giménez, L. (2021). DiverTEA. App para aprender jugando [Trabajo Fin de Grado, Universidad de Alicante]. Repositorio RUA. https://bit.ly/46x9uK6
Link Google Scholar
Muttiah, N., Drager, K. D., Beale, B., Bongo, H., & Riley, L. (2022). The effects of an intervention using low-tech visual scene displays and aided modeling with young children with complex communication needs. Topics in Early Childhood Special Education, 42(1), 91-104. https://doi.org/10.1177/0271121419844825
Link DOI | Link Google Scholar
Ntalindwa, T., Soron, T.R., Nduwingoma, M., Karangwa, E., & White, R. (2019). The use of information communication technologies among children with autism spectrum disorders: Descriptive qualitative study. JMIR Pediatrics and Parenting, 2(2). https://doi.org/10.2196/12176
Link DOI | Link Google Scholar
Organización Mundial de la Salud – OMS (Ed.) (2023). Autism. https://bit.ly/4dvUOwU
Link Google Scholar
Pahisa-Solé, J. (2020). Jocomunico: un sistema de comunicació que transforma els pictogrames a llenguatge natural. UAB divulga. https://bit.ly/3LQU35S
Link Google Scholar
Pepperdine, C. R., & McCrimmon, A. W. (2018). Test review: Vineland Adaptive Behavior Scales, (Vineland-3) by Sparrow, SS, Cicchetti, DV, & Saulnier, CA. Canadian Journal of School Psychology. https://doi.org/10.1177/0829573517733845
Link DOI | Link Google Scholar
Quezada, Á., Rodríguez, A., Jimenez, S., & Zúñiga, H. G. A. (2023). Desarrollo de software que apoya la mejora de las habilidades motoras en niños con Autismo. Estudios e Innovaciones Educativas Empleando la Tecnología, 171. https://doi.org/10.61728/AE24050081
Link DOI | Link Google Scholar
Quiroga, L. P., Jaramillo, S., & Vanegas, O. L. (2019). Ventajas y desventajas de las TIC en la educación “Desde la primera infancia hasta la educación superior”. Revista Educación y Pensamiento, 26(26), 77-85. https://bit.ly/46ook58
Link Google Scholar
Rojas, V. R. M. (2024). Videomodelado y Autonomía de Personas Autistas. Revisión de Elementos para un Programa de Intervención Educativa. Educación, 30(1), e3190-e3190. https://doi.org/10.33539/educacion.2024.v30n1.3190
Link DOI | Link Google Scholar
Sauer, A.K., Stanton, J. E., Hans, S., & Grabrucker, A.M. (2021). Autism Spectrum Disorders: Etiology and Pathology. Exon Publications, 1-15. https://doi.org/10.36255/exonpublications.autismspectrumdisorders.2021.etiology
Link DOI | Link Google Scholar
Sparrow, S.S., Cicchetti, D. V., & Saulnier, C.A. (2016). Vineland Adaptive Behavior Scales, Third Edition (Vineland-3). San Antonio, TX: Pearson. https://doi.org/10.1177/0829573517733845
Link DOI | Link Google Scholar
Therrien, M. C., Light, J., & Pope, L. (2016). Systematic review of the effects of interventions to promote peer interactions for children who use aided AAC. Augmentative and Alternative Communication, 32(2), 81–93. https://doi.org/10.3109/07434618.2016.1146331
Link DOI | Link Google Scholar
Velarde-Incháustegui, M., Ignacio-Espíritu, M. E., & Cárdenas-Soza, A. (2021). Diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista- TEA, adaptándonos a la nueva realidad, Telesalud. Revista de Neuro-Psiquiatría, 84(3), 175–182. https://doi.org/10.20453/rnp.v84i3.4034
Link DOI | Link Google Scholar
Vidriales-Fernández, R., Plaza-Sanz, M., Hernández-Layna, C., Verde-Cagiao, M., Benito-Ruiz, G., & Carvajal-Molina, F. (2023). Characterizing the physical and mental health profile of children, adolescents and adults with autism spectrum disorder in Spain. Frontiers in Psychiatry, 14, 1088727. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2023.1088727
Link DOI | Link Google Scholar
Ficha técnica
Recibido: 06-07-2023
Revisado: 15-01-2024
Aceptado: 15-08-2024
OnlineFirst: 30-09-2024
Fecha publicación: 01-10-2024
Tiempo de revisión del artículo : 193 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 79: 299 (en días)
Tiempo de aceptación del artículo: 406 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 79: 350 (en días)
Tiempo de edición OnlineFirst: 408 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 79: 352 (en días)
Tiempo de publicacicón final del artículo: 453 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 79: 397 (en días)
