Investigación Formativa: Fomentando la Ciencia y la Comunidad en el Cauca a través de Métodos Innovadores

  Julián Andrés Mera Paz Docente facultad de Ingenierías (UCC Colombia)

  Luis Eduardo Ruano Ibarra Docente de la facultad de psicología (UCC Colombia)

  Mario Alejandro Enriquez Ponce Docente de la facultad de derecho (UCC Colombia)

  Paola Andrea Gómez Quiros Docente de la facultad de psicología (UCC Colombia)

https://doi.org/10.5281/zenodo.17216482

Keywords

Investigación educativa, innovación, aprendizaje cooperative, pensamiento crítico, innovación docente, procesos de conflicto.

Abstract

El artículo presenta los resultados de una investigación realizada en cuatro instituciones educativas de Popayán - Cauca, que tuvo por objetivo resignificar la investigación formativa, como una herramienta pedagógica y social a través del fomento de la vocación científica en estudiantes de secundaria. Para ello, se realizó un estudio cualitativo, a través de un muestreo intencional y se empleó un diseño exploratorio-descriptivo que explora la práctica y describe las características contextuales de la investigación formativa, basado en talleres de creación conjunta en cuatro fases: a. indagación, b. contextualización, c. construcción de ciencia y d. reflexión, a través de actividades diseñadas para fortalecer competencias científicas, críticas y sociales en 250 estudiantes, 15 docentes y 30 padres de familia. La investigación permitió poner en tensión las definiciones clásicas y formales de ciencia, promoviendo el autoconocimiento de investigadores, estudiantes, docentes y padres de familia usando un enfoque de inteligencias múltiples y la contextualización del aprendizaje en problemáticas locales, lo que permitió reconocer el potencial de estas metodologías para construir tejido social, enriqueciendo el aprendizaje y la construcción de redes de apoyo comunitario para el aprendizaje de la ciencia (González-Ramírez et al., 2024). Los resultados destacan la importancia de las estrategias pedagógicas innovadoras que pueden ser incluidas en políticas públicas centradas en apoyar el aprendizaje significativo, inclusivo e intercultural, especialmente en contextos con desigualdades socioeconómicas y políticas del Cauca – Colombia.

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