Tecnología en educación: Scratch y habilidades interpersonales en adolescentes

  Raquel Fernández-Cézar Departamento de Matemáticas, Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha. Grupo de investigación Salud, Educación y Sociedad (Mirada Crítica), inscrito en el Instituto de Investigación Sanitaria de Castilla La Mancha (Spain)

  Marcos Vinicios Rabelo Procopio Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas, Facultad de Educación de Segovia. Universidad de Valladolid (Spain)

  Natalia Solano-Pinto Departamento de Psicología, Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha. Grupo de investigación Salud, Educación y Sociedad (Mirada Crítica), inscrito en el Instituto de Investigación Sanitaria de Castilla La Mancha (Spain)

https://doi.org/10.5281/zenodo.17216532

Keywords

Tecnología, imagen corporal, adolescentes, habilidades interpersonales, educación secundaria, sesgos de género.

Abstract

Las competencias socioemocionales son cruciales en el desarrollo de la identidad en la adolescencia. El ámbito de la educación podría ser un contexto idóneo para promover las habilidades socioemocionales y tecnológicas fomentando el bienestar de los jóvenes y prestando especial atención a la brecha digital. Este estudio ha utilizado el entorno Scratch para fomentar las habilidades interpersonales donde la imagen corporal y la identidad del adolescente pueden verse comprometidas. Han participado 217 estudiantes (12-17 años) de educación secundaria. El estudiantado tenía que proponer soluciones mediante el debate dialógico a situaciones problema relacionadas con habilidades interpersonales, a través del Scratch (grupo experimental) o de texto escrito (grupo control). La finalidad de este estudio es abordar si la utilización del Scratch puede modificar creencias hacia la tecnología. Para ello, se tomaron medidas sobre la percepción del estudiantado sobre la tecnología; percepción de la propia capacidad y gusto en el uso de tecnologías; y satisfacción con la participación en el proyecto. Entre los resultados, se destaca la detección de dilemas donde se cuestionan la presión de los factores socioculturales. En relación con la tecnología en el grupo experimental se aprecian diferencias tras la intervención en los chicos, demostrando mayor interés, percepción de mayor capacidad y menor aburrimiento hacia la tecnología. Por el contrario, las chicas perciben la tecnología más difícil y se sienten menos capaces, en línea con el sesgo de género en el campo tecnológico. La investigación debe profundizar sobre las barreras y los sesgos de género en relación con la tecnología para incrementar el interés por la misma y la alfabetización digital en general, pero especialmente en las chicas.

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