La meta-reflexividad de los padres beneficia la educación mediática de los niños

Parents' meta-reflexivity benefits media education of children

 Tea Golob, Facultad de Estudios de la Información (Eslovenia)

 Matej Makarovič, Escuela de Estudios Sociales Avanzados (Eslovenia)

 Mateja Rek, Facultad de Medios de Comunicación (Eslovenia)

https://doi.org/10.3916/C76-2023-08

Palabras clave

Reflexividad, comportamiento parental, preescolar, exposición de los niños, pantalla, análisis cuantitativo

Resumen

El artículo explora los efectos del concepto sociológico de la reflexividad en la educación mediática de los padres en niños preescolares. Se basa en las recomendaciones de la Academia Estadounidense de Pediatría que se refieren a las restricciones de exposición a las pantallas en función de los diferentes grupos de edad, la visualización conjunta y la discusión del contenido de los medios de comunicación. Aplica una encuesta social a la muestra nacional eslovena de padres para: revisar sus prácticas de educación en los medios de comunicación; identificar los factores que afectan estas prácticas a través de análisis de regresión; y utilizar el análisis de ruta para proporcionar un modelo explicativo de los factores que afectan la exposición a las pantallas de los niños. La herramienta de medición de reflexividad se aplica para evaluar las puntuaciones de meta-reflexividad de los padres. Se confirma la hipótesis de que la meta-reflexividad es uno de los factores clave que afectan a la educación en los medios de comunicación. Los hijos de padres divorciados/separados están más expuestos a las pantallas. Establecer restricciones es bastante común, pero también es importante la calidad del contenido de los medios y la interacción con los niños. La meta-reflexividad no solo disminuye la cantidad de exposición a las pantallas, sino que también hace que sea más probable que los niños vean y discutan en conjunto el contenido multimedia.

Referencias

Adam, F., & Gorišek, M. (2020). Meritokracija med mitom, normo in realnostjo. Družboslovne razprave, 36(94/95), 217-238. https://bit.ly/41FGOvx

Link Google Scholar

Adam, F., & Gorišek, M. (2022). Towards sustained and sustainable management of COVID-19: An alternative to the simplified return to pre-pandemic normality. Sustainability. 14(17), 1-16. https://doi.org/10.3390/su141710789

Link DOI | Link Google Scholar

Archer, M.S. (2003). Structure, agency and the internal conversation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139087315

Link DOI | Link Google Scholar

Archer, M.S. (2007). Making our way through the world: Human reflexivity and social mobility. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511618932

Link DOI | Link Google Scholar

Archer, M.S. (2012). The Reflexive imperative in late modernity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139108058

Link DOI | Link Google Scholar

Buckingham, D. (2007). Beyond technology: Children’s learning in the age of digital culture. Polity. https://doi.org/10.1111/j.1099-0860.2007.00135.x

Link DOI | Link Google Scholar

Christ, W.G., & Abreu, B.S.D. (Eds.). (2020). Media literacy in a disruptive media environment. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780367814762

Link DOI | Link Google Scholar

Christakis, D.A., Ramirez, J.S.B., Ferguson, S.M., Ravinder, S., & Ramirez, J.M. (2018). How early media exposure may affect cognitive function: A review of results from observations in humans and experiments in mice. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115(40), 9851-9858. https://doi.org/10.1073/pnas.1711548115

Link DOI | Link Google Scholar

De-Frutos-Torres, B., Pastor-Rodríguez, A., & Cruz-Díaz, R. (2021). Credibilidad e implicaciones éticas de las redes sociales para los jóvenes. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 51-68. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1512

Link DOI | Link Google Scholar

Farrell, A., Kagan, S., & Tisdall, E.K. (2022). The SAGE handbook of early childhood research. SAGE. https://doi.org/10.4135/9781473920859

Link DOI | Link Google Scholar

Golob, T., & Makarovi?, M. (2018). Student mobility and transnational social ties as factors of reflexivity. Social Sciences, 7(3), 46. https://doi.org/10.3390/socsci7030046

Link DOI | Link Google Scholar

Golob, T., & Makarovi?, M. (2019). Reflexivity and structural positions: The effects of generation, gender and education. Social Sciences, 8(9). https://doi.org/10.3390/socsci8090248

Link DOI | Link Google Scholar

Golob, T., & Makarovi?, M. (2022). Meta-reflexivity as a way toward responsible and sustainable behavior. Sustainability, 14(9). https://doi.org/10.3390/su14095192

Link DOI | Link Google Scholar

Golob, T., Makarovi?, M., & Rek, M. (2021). Meta-reflexivity for resilience against disinformation. [Meta-reflexividad para la resiliencia contra la desinformación]. Comunicar, 66, 107-118. https://doi.org/10.3916/C66-2021-09Hayes, B.D., Kobner, S., Trueger, N.S., Yiu, S., & Lin, M. (2015). Social media in the emergency medicine residency curriculum: Social media responses to the residents’ perspective article. Annals of Emergency Medicine, 65(5), 573-583. https://doi.org/10.1016/j.annemergmed.2015.01.018

Link DOI | Link Google Scholar

Hill, D., Ameenuddin, N., Chassiakos Reid, Y.L., Cross, C., Hutchinson, J., & Levine, A. (2016). Media and young minds. Pediatrics, 138(5), e20162591. https://doi.org/10.1542/peds.2016-2591

Link DOI | Link Google Scholar

Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. A White paper on the digital and media literacy recommendations of the knight commission on the information needs of communities in a democracy. Aspen Institute. https://bit.ly/3Za76Ex

Link Google Scholar

Kaur, N., Gupta, M., Malhi, P., & Grover, S. (2019). Screen time in under-five children. Indian Pediatrics, 56(9), 773-788. https://doi.org/10.1007/s13312-019-1638-8

Link DOI | Link Google Scholar

Kubey, R. (2001). Media literacy in the information age. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351292924

Link DOI | Link Google Scholar

Lemish, D. (2015). Children and media: A global perspective. Wiley-Blackwell. https://bit.ly/3ZFqZmy

Link Google Scholar

Livingstone, S. (2004). Media literacy and the challenge of new information and communication technologies. The Communication Review, 7(1), 3-14. https://doi.org/10.1080/10714420490280152

Link DOI | Link Google Scholar

Livingstone, S., Lemish, D., Lim, S.S., Bulger, M., Cabello, P., Claro, M., Cabello-Hutt, T., Khalil, J., Kumpulainen, K., Nayar, U.S., Nayar, P., Park, J., Tan, M.M., Prinsloo, J., & Wei, B. (2017). Global perspectives on children’s digital opportunities: An emerging research and policy agenda. Pediatrics, 140(2), 137-141. https://doi.org/10.1542/peds.2016-1758S

Link DOI | Link Google Scholar

Porpora, D.V., & Shumar, W. (2010). Self talk and self reflection. In M.S. Archer (Ed.), Conversations about Reflexivity, (pp. 206-220). https://doi.org/10.4324/9780203867556

Link DOI | Link Google Scholar

Rek, M. (2019). Media education in Slovene preschools: A review of four studies. CEPS, 9(1), 45-60. https://doi.org/10.26529/cepsj.659

Link DOI | Link Google Scholar

Rek, M., & Kova?i?, A. (2018). Media and preschool children: The role of parents as role models and educators. Medijske Studije, 9(18), 27-43. https://doi.org/10.20901/ms.9.18.2

Link DOI | Link Google Scholar

Rek, M., Ljubotina, P., Meši?, S., & Bašin, A. (2022). Mediji in predšolski otroci v Sloveniji. Infrastrukturni program Fakultete za medije – zbiranje, vodenje in arhiviranje podatkov o medijski pismenosti. [Media and preschool children in Slovenia. Infrastructure program of the Faculty of Media-Collecting, managing and archiving data on media literacy]. Faculty of Media. https://bit.ly/3mewhXQ

Link Google Scholar

Rideout, V. (2014). Learning at home: Families’ educational media use in America. Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. https://bit.ly/3YcQ1IM

Link Google Scholar

Rivera-Rogel, D., Zuluaga-Arias, L.I., Ramírez, N.M.M., Romero-Rodríguez, L.M., & Aguaded, I. (2017). Media competencies for the citizenship training of teachers from Andean America: Colombia and Ecuador. Paidéia. https://doi.org/10.1590/1982-43272766201710

Link DOI | Link Google Scholar

Serrano-Díaz, N., Aragón-Mendizábal, E., & Mérida-Serrano, R. (2022). Families’ perception of children’s academic performance during the COVID-19 lockdown. [Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19]. Comunicar, 70, 59-68. https://doi.org/10.3916/C70-2022-05Strutt, D. (2019). Digital image and reality: Affect, metaphysics and post-cinema. Amsterdam University Press. https://doi.org/10.1017/9789048538652

Link DOI | Link Google Scholar

Tommasi, F., Ceschi, A., Sartori, R., Gostimir, M., Passaia, G., Genero, S., & Belotto, S. (2021). Enhancing critical thinking and media literacy in the context of IVET: A systematic scoping review. European Journal of Training and Development. [ahead-of-print]. https://doi.org/10.1108/EJTD-06-2021-0074

Link DOI | Link Google Scholar

Wartella, E., Kirkpatrick, E., Rideout, V., Lauricella, A., & Connell, S. (2014). Media, technology, and reading in Hispanic families: A national survey. Center on Media and Human Development at Northwestern University and National Center for Families Learning. https://bit.ly/3EVKlfn

Link Google Scholar

Fundref

Agencia Eslovena de Investigación, en el marco del programa de infraestructuras de la Facultad de Medios de Comunicación Ref. I0-0045 - Recopilación, gestión y archivo de datos sobre alfabetización mediática, el proyecto de investigación Ref. J5-1788 Fomento de la sostenibilidad social y medioambiental: Exploración y predicción del comportamiento responsable en Eslovenia (Escuela de Estudios Sociales Avanzados, Nova Gorica, Eslovenia) y el programa de investigación Ref. P1-0383 Redes complejas (Facultad de Estudios de la Información, Novo mesto, Eslovenia).

Crossmark

Ficha técnica

Recibido: 12-10-2022

Revisado: 08-11-2022

Aceptado: 23-02-2023

OnlineFirst: 30-05-2023

Fecha publicación: 01-07-2023

Tiempo de revisión del artículo : 27 (en días) | Media de tiempo de revisión de los manuscritos del número 76: -6 (en días)

Tiempo de aceptación del artículo: 134 (en días) | Media tiempo aceptación de los manuscritos del número 76: 72 (en días)

Tiempo de edición OnlineFirst: 217 (en días) | Media tiempo edición de los OnlineFirst del número 76: 155 (en días)

Tiempo de publicacicón final del artículo: 262 (en días) | Media tiempo de publicación final de los articulos del número 76: 200 (en días)

Métricas

Métricas de este artículo

Vistas: 58299

Lectura del abstract: 57218

Descargas del PDF: 1081

Métricas completas de Comunicar 76

Vistas: 501744

Lectura del abstract: 489684

Descargas del PDF: 12060

Citado por