Vol. XXX, Nº 73, 4º trimestre, octubre 2022
Editores Temáticos
Dr. Antoni Santisteban-Fernández - Universidad Autónoma de Barcelona - España
Dr. Edda Sant Obiols - Universidad Metropolitana de Manchester - Reino Unido
Dr. Gustavo A. González-Valencia - Universidad Autónoma de Barcelona - España
01 Contribuciones de los estudios de futuros para la educación: Una revisión sistemática
Contributions of futures studies to education: A systematic review
David Menéndez-Alvarez-Hevia, Universidad Metropolitana de Mánchester (Reino Unido), Santos Urbina-Ramírez, Universitat de les Illes Balears (España), Dolors Forteza-Forteza, Universitat de les Illes Balears (España) & Alejandro Rodríguez-Martín, Universidad de Oviedo (España).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-01
Alejandro Carbonell-Alcocer, Universidad Rey Juan Carlos (España), Juan Romero-Luis, Universidad Rey Juan Carlos (España), Manuel Gértrudix-Barrio, Universidad Rey Juan Carlos (España) & Eddy Borges-Rey, Universidad del Noroeste-Catar (Catar).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-02
03 El proceso de diseño para la generación de escenarios futuros educativos
Design process for the generation of future education scenarios
Alessandro Manetti, Instituto Europeo de Diseño (España), Pablo Lara-Navarra, Universitat Oberta de Catalunya (España) & Jordi Sánchez-Navarro, Universitat Oberta de Catalunya (España).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-03
04 Educación para el futuro: Currículo y prácticas educativas en Australia, España y Chile
Futures education: Curriculum and educational practices in Australia, Spain, and Chile
Jordi Castellví, Universidad Internacional de la Rioja (España), Carmen Escribano, Universidad Internacional de la Rioja (España), Rodrigo Santos, Universidad de Columbia Británica (Canadá) & Jesús Marolla, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Chile).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-04
Marina Casadellà, Universidad Autónoma de Barcelona (España), Mariona Massip-Sabater, Universidad Autónoma de Barcelona (España), Neus González-Monfort, Universidad Autónoma de Barcelona (España), Alfredo Dias-Gomes, Instituto Politécnico de Lisboa (Portugal) & Maria-João Barroso-Hortas, Instituto Politécnico de Lisboa (Portugal).
06 La infodemia del COVID-19 en jóvenes y adultos: El soporte de la alfabetización crítica mediática
The COVID-19 infodemic among young people and adults: The support of critical media literacy
J.-Roberto Sánchez-Reina, Universidad Pompeu Fabra (España) & Ericka-Fernanda González-Lara, Centro de Investigación y Transferencia Rizoma Redes (México).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-06
07 Estrategias de aprendizaje a través de los juegos digitales en un contexto universitario
Learning strategies through digital games in a university context
Fernando-Silvio Cavalcante-Pimentel, Universidad Federal de Alagoas (Brasil), Margarida Morais-Marques, Universidad de Aveiro (Portugal) & Valdick Barbosa-de-Sales-Junior, Facultad de la Ciudad de Maceió (Brasil).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-07
08 Los estudiantes de secundaria y la alfabetización mediática en la era de la desinformación
Secondary education students and media literacy in the age of disinformation
Eva Herrero-Curiel, Universidad Carlos III de Madrid (España) & Leonardo La-Rosa, Universidad Carlos III de Madrid (España).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-08
Invisibilised human rights: Trafficking in human beings in the media in Spain
Elvira-Carmen Cabrera-Rodríguez, Universidad Camilo José Cela (España) & Pilar Antolínez-Merchán, Universidad Camilo José Cela (España).
https://doi.org/10.3916/C73-2022-09
10 Emoticonos en la comunicación por correo electrónico entre estudiantes y profesores
Emoticons in student-professor email communication
Alenka Baggia, Universidad de Maribor (Eslovenia), Anja Žnidaršič, Universidad de Maribor (Eslovenia) & Alenka Tratnik, Universidad de Maribor (Eslovenia).
Colaboran:
Oxbridge Publishing House
4 White House Way
B91 1SE Sollihul Reino Unido
Administración 
Redacción
