1. Televisión y familia
1.1. Educar, cuestión de cuatro: padres, maestros, niños y TV
1.2. La TV: una herramienta educativa en el contexto de la familia
1.3. El impacto de los códigos de pantalla
1.4. Enseñar desde la escuela y la familia a ver TV
1.5. Estudio descriptivo del consumo televisivo en primaria y secundaria
1.6. La tele no es Mary Poppins
1.7. La TV: responsabilidad en la socialización
1.8. TV y mayores: ¿educar o deseducar?
1.9. La familia ante el consumo de la TV de sus hijos: orientaciones y propuestas
2. Televisión e infancia
2.1. Aprender la identidad: ¿qué menores ven los menores en TV?
2.3. TV e minori in Italia: esperienze per insegnare a vedere la televisione
2.4. Alfabetización televisiva en el «jardín de infancia»
2.5. Criança, escola e TV: parcerias nas leituras de mundo
2.6. La TV en la vida de la infancia: estudio de caso en Santiago de Chile
2.7. Perfiles de la programación infantil y juvenil: «La Banda» de RTVA
2.8. TV, contenidos e infancia: claves para enseñar a ver la TV
3. Televisión y jóvenes
3.1. «Cuatro»: la nueva estrategia de marca televisiva para conectar con los jóvenes
3.2. Información en TV, los jóvenes también contamos
3.3. La TV y la familia: trabajando juntos por la ¿educación?
3.4. Lecturas propositivas de TV y creación de guiones dibujados por adolescentes
3.5. ¿Persisten los estereotipos sociales en la dieta televisiva de los adolescentes?
4. Televisión, valores y estereotipos
4.1. ¿Qué valores perciben los adolescentes en sus programas preferidos de televisión?
4.2. ¿Todo vale? Hacia una mirada ética en los medios de comunicación
4.3. Enseñar a ver TV como parte de «Educación para la ciudadanía»
4.4. La mujer como objeto sexual en la publicidad
4.5. La transmisión de valores en los programas infantiles
4.6. La TV y la educación en valores
4.7. ¿«Tele-educativa» o «tele-niñera»?: actitudes ante la TV actual
5. Alfabetización televisiva
5.1. Quem vê o quê? TV no âmbito da literacia dos media
5.2. Espectadores inteligentes, un reto posible
5.3. Aprender a mirar: «El internado», una propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico
5.4. Educar la mirada: una experiencia de lectura del deporte televisivo en Brasil
5.5. Educar para los medios en la era digital
5.6. El uso del vídeo digital en clase de enseñanza básica: una propuesta pedagógica
5.7. Enseñar a ver a través del diálogo
5.8. La enseñanza audiovisual para el fomento de competencias múltiples
5.10. Tiza, cámara, acción: la imagen en la formación de educadores
5.11. TV de proximidad y alfabetización audiovisual
5.12. ¿Para qué enseñar a ver TV?
5.13. Aprender a ver TV: de lo virtual a la especialización en el uso creativo de la TV
6. Televisión y educación en medios
6.1. L’éducation à la télévision en France
6.2. Educar en el deporte a través de la TV
6.3. Educar la mirada y la escritura audiovisual
6.4. El valor educativo de los medios: correlaciones socioculturales
6.5. Enseñar a ver la TV: una asignatura pendiente
6.6. Escuela y TV: amor y recelo en un entorno líquido
6.7. La educación en comunicación en la LOE y sus decretos de Enseñanzas Mínimas
6.8. La imagen: una oportunidad diaria para aprender
6.9. La otra educación audiovisual
6.10. Orientación psicopedagógica para aprender y enseñar a ver la TV
6.11. Relaciones entre escuela y TV: hacer visible lo invisible
6.12. RTP2 de Portugal y el fomento de la educación para los medios de comunicación
6.13. TV educativa y profesorado: ¿una relación imposible?
6.14. TV y realidad: una propuesta para la formación de educadores
6.15. Propuesta metodológica para educar en mediaciones
6.16. Pedagogía de la imagen: lectura crítica de publicidad televisiva
6.17. Formación de la conciencia crítica en los medios de comunicación en Uruguay
7. Consumo, telespectadores y audiencia
7.1. Enseñar a consumir los contenidos televisivos con un espíritu crítico
7.2. Consumo televisivo y perfiles de las audiencias: un modo personalizado de ver la TV
7.3. El consumo de las pantallas: un gran espectáculo
7.4. Enseñar a ver la TV es cosa de todos
7.5. Las asociaciones de telespectadores ante el reto de la educación audiovisual
7.6. El fenómeno «telecanguro» o la moderna «Supernany» catódica
7.7. TV y estrategias para el fomento del consumo en las niñas
7.8. Recepción de telenovelas y perspectiva de género
8. TV: política, sociedad y tecnología
8.1. Televisión universitaria y servicio público
8.2. España, vagón de cola de una TV de calidad
8.3. La educación en móvil[idad]
8.4. La mirada engañada: dictadura audiovisual y el contrapoder democrático
8.5. Modelos de servicio público en Europa: análisis comparativo de TVE y BBC
8.6. TV online-TV biunívoca: modos de ver e interpretar
8.7. Una sociedad de pantallas: potencialidades y límites para la educomunicación
8.8. Análisis creativo de la publicidad en los entornos virtuales
8.9. Proyecto hipermedia: la lupa televisiva
9. Géneros televisivos
9.1. Educación estética en animación televisiva
9.2. El cine de animación visto en casa: dibujos animados y TV
9.3. Programas divulgativos y periodismo de misterio: ¿telebasura o rigor informativo?